PLAN DE CLASE
TITULO DE LA CLASE:
Jugando
Con los colores
INTEGRANTES DEL
EQUIPO DE TRABAJO: Keyla Aria Diego Vera y Sor Lorena Beltrán Estudiantes PFC
PROFESOR QUE ORIENTA
LA CLASE: LIC. José Danilo Agudelo
GRADO: primero
Estándares:
·
Construir secuencias numéricas y geométricas
utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.
· Utilización de preconceptos de los estudiantes
PUNTO DE IMPORTACION
QUE SE QUIERE ALCANZAR:
·
Uso de recursos visuales como: bombas de colores
·
Trabajo personal y grupal
Conocimientos
previos:
·
Conocimiento de una secuencia
·
La secuencia numérica y de colores
·
Formación de secuencias
DESARROLLO
Fase de
Fase de
inicio:
A cada niño se le entregará una bomba de diferente color (se
manejan 3 tonos).Se organizarán en un círculo siguiendo una secuencia de colores
para realizar el juego “pepitas a pepotas” y al sonar el pito deben volver a
organizar el círculo en la misma secuencia de color.
Fase de búsqueda
o verificación:
Trabajo individual:
Cada niño recibirá una guía con secuencias de figuras
geométricas que deben completar según su forma.
Trabajo por parejas: Comparten el trabajo realizado y elaboran su propia secuencia.
Trabajo por grupo: Se reúnen por los colores de bombas, las pinchan y rescatan el
número oculto dentro de esta, luego con estos números organizan una secuencia
numérica.
Fase de
cierre
Recibirán por grupos figuras geométricas y harán secuencias
según el número de lados.
INFORME FINAL
(Informe interpretativo)
El día 17 de julio de 2014, en la
Escuela Normal Superior María Auxiliadora los estudiantes Keyla Arias, Diego Vera y Sor Lorena
realizaron junto con la profesora Alexis Sandoval la clase titulada: “Jugando con los colores”
en el grado primero, con el objetivo de comprobar la existencia del problema, el cual
es la dificultad que tienen los niños para solucionar situaciones problemas
usando el pensamiento variacional y sistemas algebraicos.
Durante la clase se trabajó el tema de secuencias numéricas y geométricas. Ésta tuvo las siguientes
fases:
Fase de inicio: a cada niño se le entregó una
bomba de diferente color (se manejó 3 tonos) se organizaron en un círculo
siguiendo una secuencia de colores y se realizó el juego “pepitas a pepotas”,
al sonar el pito se volvieron a
organizar en el círculo con la misma secuencia de color. Esta actividad tuvo una
duración de 10 minutos, al finalizarse se puede concluir que a los niños les
cuesta el organizarse según a la
secuencia con la que se inició; pero se motivan cuando se presenta un tema a
desarrollar al aire libre que contenga muchas dinámicas como juegos, rondas,
canciones y otros.
Fase de búsqueda y verificación:
ésta se desarrolló en tres momentos se
trabajó primeramente manera individual, cada
niño recibió una guía con secuencias de figuras geométricas que debían completar según su forma.
Luego se trabajó por parejas en las cuales se compartió lo realizado y los niños elaboraron su propia
secuencia, por último se trabajó en grupo: Se
reunieron por los colores de bombas, las pincharon y rescataron el número
oculto dentro de ésta, luego con estos números
organizaron una secuencia numérica, también se despejaron dudas a los
niños que presentaban dificultad en el aprendizaje .Se pudo deducir que se les
facilita más el trabajo en grupo, porque es ahí donde tienen la oportunidad de
intercambiar ideas e enriquecer el trabajo propuesto, no necesariamente se
necesita tener una guía a desarrollar ya que se requiere de trabajar con
material manipulable, cuando se proponen actividades donde el niño requiera de
su imaginación se obtiene un buen resultado; el esfuerzo por hacer las cosas
bien, resolver los ejercicios de una manera adecuada, permite comprender
correctamente el objetivo propuesto. Esta etapa duró aproximadamente 40
minutos.
Fase de cierre: Se realizó una
retroalimentación del trabajo realizado en donde ellos definieron que era
secuencia, en dónde se presentaban, dieron ejemplos de secuencias con hechos reales a su vida.
Este momento duro 10 minutos.
Al terminarse la clase se pudo concluir que en
realidad si existe el problema debido a las dificultades presentadas en el
transcurso de la actividad y confusión de algunos niños, por eso se puede
continuar con el siguiente paso del proceso del proyecto que es buscar
soluciones para mejorar las estrategias que se usan en cuanto a la enseñanza de
las situaciones problema, que lleven el pensamiento variacional y sistemas
algebraicos.