domingo, 19 de octubre de 2014

JUGANDO CON LOS COLORES

PLAN DE CLASE


TITULO DE LA CLASE: 

Jugando
Con los colores



INTEGRANTES DEL EQUIPO DE TRABAJO: Keyla Aria Diego Vera  y Sor Lorena Beltrán Estudiantes PFC

PROFESOR QUE ORIENTA LA CLASE: LIC. José Danilo  Agudelo

GRADO: primero

Estándares:
·         Construir secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

·        
Utilización de preconceptos de los estudiantes

PUNTO DE IMPORTACION QUE SE QUIERE ALCANZAR:
·         Uso de recursos visuales como: bombas de colores
·         Trabajo personal y grupal

Conocimientos previos:
·         Conocimiento de una secuencia
·         La secuencia numérica y de colores

·         Formación de secuencias 

DESARROLLO 
Fase de 
Fase de inicio:
A cada niño se le entregará una bomba de diferente color (se manejan 3 tonos).Se organizarán en un círculo siguiendo una secuencia de colores para realizar el juego “pepitas a pepotas” y al sonar el pito deben volver a organizar el círculo en la misma secuencia de color.











Fase de búsqueda o verificación:
Trabajo individual:

Cada niño recibirá una guía con secuencias de figuras geométricas que deben completar según su forma.



Trabajo por parejas: Comparten el trabajo realizado y elaboran su propia secuencia.






Trabajo por grupo: Se reúnen por los colores de bombas, las pinchan y rescatan el número oculto dentro de esta, luego con estos números organizan una secuencia numérica.




Fase de cierre

Recibirán por grupos figuras geométricas y harán secuencias según el número de lados. 







INFORME FINAL


 (Informe interpretativo)
El día 17 de julio de 2014, en la Escuela Normal Superior María Auxiliadora los estudiantes  Keyla Arias, Diego Vera y Sor Lorena realizaron junto con la profesora Alexis Sandoval  la clase titulada: “Jugando con los colores” en el grado primero, con el objetivo  de  comprobar la existencia del problema, el cual es la dificultad que tienen los niños para solucionar situaciones problemas usando el pensamiento variacional y sistemas algebraicos.
Durante la clase se trabajó  el tema de secuencias numéricas  y geométricas. Ésta tuvo las siguientes fases:
 Fase de inicio: a cada niño se le entregó una bomba de diferente color (se manejó 3 tonos) se organizaron en un círculo siguiendo una secuencia de colores y se realizó el juego “pepitas a pepotas”, al sonar el pito se volvieron  a organizar en el círculo con la misma secuencia de color. Esta actividad tuvo una duración de 10 minutos, al finalizarse se puede concluir que a los niños les cuesta el organizarse  según a la secuencia con la que se inició; pero se motivan cuando se presenta un tema a desarrollar al aire libre que contenga muchas dinámicas como juegos, rondas, canciones y otros.
Fase de búsqueda y verificación: ésta se desarrolló en tres momentos  se trabajó  primeramente manera  individual, cada niño recibió una guía con secuencias de figuras geométricas que debían  completar según  su forma. Luego se trabajó por parejas en las cuales se compartió  lo realizado y los niños elaboraron su propia secuencia, por último se trabajó en grupo: Se reunieron por los colores de bombas, las pincharon y rescataron el número oculto dentro de ésta, luego con estos números  organizaron una secuencia numérica, también se despejaron dudas a los niños que presentaban dificultad en el aprendizaje .Se pudo deducir que se les facilita más el trabajo en grupo, porque es ahí donde tienen la oportunidad de intercambiar ideas e enriquecer el trabajo propuesto, no necesariamente se necesita tener una guía a desarrollar ya que se requiere de trabajar con material manipulable, cuando se proponen actividades donde el niño requiera de su imaginación se obtiene un buen resultado; el esfuerzo por hacer las cosas bien, resolver los ejercicios de una manera adecuada, permite comprender correctamente el objetivo propuesto. Esta etapa duró aproximadamente 40 minutos.
Fase de cierre: Se realizó una retroalimentación del trabajo realizado en donde ellos definieron que era secuencia, en dónde se presentaban, dieron ejemplos  de secuencias con hechos reales a su vida. Este momento duro 10 minutos.
 Al terminarse la clase se pudo concluir que en realidad si existe el problema debido a las dificultades presentadas en el transcurso de la actividad y confusión de algunos niños, por eso se puede continuar con el siguiente paso del proceso del proyecto que es buscar soluciones para mejorar las estrategias que se usan en cuanto a la enseñanza de las situaciones problema, que lleven el pensamiento variacional y sistemas algebraicos.